El Informe ‘Retos y evolución de las vocaciones STEM en España‘, realizado por DigitalES y Edelvives, concluye que, a pesar de que España necesita incrementar su talento STEM para sostener la competitividad y afrontar la transformación digital, continúa perdiendo vocaciones a lo largo del sistema educativo.
Según explica Miguel Sánchez Galindo, director general de DigitalES, solo el 4,4% de las personas ocupadas en España trabaja en profesiones TIC, mientras que el objetivo de la Década Digital de la UE es alcanzar el 8,6% en 2030. Un desfase que obligaría a incorporar más de 1,39 millones de especialistas adicionales.
Mejorar la formación, la orientación temprana y la conexión con el empleo son identificadas como las principales claves para reforzar el talento científico-tecnológico. Así, según el trabajo, aunque la percepción de las matemáticas es positiva en Primaria, el 72% del alumnado de Secundaria consultado reconoce dificultades para comprenderlas.
Una circunstancia a la que también suman una debilidad estructural en la formación docente. En los estudios de Educación (magisterio), solo entre el 10% y el 12% de los créditos se dedican a matemáticas y TIC, y el 87% de los docentes encuestados no tuvo la oportunidad de cursar especialidades técnicas. Apenas el 2,2% de los profesores españoles titulados en Educación completan especialidades en disciplinas STEM.
El 56% de los estudiantes no elige itinerarios STEM por desconocer las salidas profesionales
En lo que respecta a la principal razón para no elegir estudios STEM ya no es la dificultad académica, como se detectó en 2019, sino la indecisión y el desconocimiento de salidas profesionales (56%). Según la encuesta, solo el 46% de los alumnos de Secundaria, Bachillerato y FP tienen claro lo que quieren estudiar y mantienen el itinerario inicialmente elegido.
Asímismo, a pesar de que el informe ‘Retos y evolución de las vocaciones STEM en España’ recoge que el porcentaje de centros que desarrollan actividades de orientación ha aumentado, persiste una brecha significativa. La acción más valorada por el alumnado —las visitas a empresas (33%)— no figura entre las iniciativas que habitualmente se realizan en las aulas, lo que pone de relieve la necesidad de reforzar la conexión directa entre educación y realidad profesional.
Para Abelardo de la Rosa Díaz, secretario de Estado de Educación, «el debate no debe centrarse en digital sí o no en las aulas, sino en cómo integrar la tecnología con racionalidad, enfoque pedagógico y criterios éticos». Además, advirtió durante la presentación del informe, de que España debe acelerar en la formación de perfiles tecnológicos para no quedarse atrás en la economía del conocimiento y apeló a una respuesta coordinada desde el sistema educativo.
El 64% de los universitarios considera que sus estudios no se adaptan al mercado laboral
En estudiantes de Primaria y Secundaria, los datos muestran el elevado conocimiento a nivel usuario de la tecnología y la incorporación de nuevas metodologías en el aula. Sin embargo, también se percibe que este conocimiento carece de profundidad conceptual y nosiempre se vincula con competencias prácticas ni con el desarrollo de vocaciones STEM.
En esta línea, las encuestas apuntan a que en la Universidad persiste un énfasis en lo técnico frente a la demanda de habilidades transversales y soft-skills en el mercado laboral. El 64% de universitarios encuestados considera que sus estudios no se adaptan al mercado laboral y no responden a las demandas reales de la profesión.
La brecha de género se dispara en las titulaciones STEM de Formación Profesional
El informe también se detiene en la brecha de género, que define como persistente. Mientras que las mujeres ya representan el 30,7% de los graduados universitarios en titulaciones STEM, solo entre el 3-5% de las mujeres ocupadas trabaja en estas especialidades. En los hombres, el porcentaje de ocupados STEM se sitúa entre el 13-15% del total.
Una realidad que también se explica desde la mayor diferencia por género en el ámbito de la Formación Profesional. En España, un 52% de los hombres elige o se gradúa en áreas STEM, frente a solo el 5% de las mujeres.
El estudio está basado en una encuesta a más de 2.000 alumnos, docentes y directivos de centros educativos realizada y se ha complementado con el análisis de fuentes nacionales e internacionales de referencia.
